Archives du mot-clé Freinet

Jeu « Art Créatif »

4 - activités 6-10 ans, 5 - activités pour les plus grands !, créer, , , , , ,

Un petit article pour vous raconter un peu ce joli projet ! Depuis mars 2020 (et le confinement !), je suis avec plaisir les défis création initiés par Isabelle Robin avec d’autres participantes : elle nous fait découvrir techniques et artistes et nous lance des pistes pour nous donner envie de créer.

Cette année, elle nous a également proposé de participer à la création d’un jeu pas comme les autres : le jeu « art créatif » . Nous l’avons reçu il y a quelques jours et je suis heureuse de vous le présenter, il est magnifique ! Il est rangé dans un petit sac de tissu et il comporte pas moins de 100 belles cartes.

Ce jeu est particulier car ni gagnant ni perdant. Mais des pistes pour débloquer la créativité et jouer à créer seul ou à plusieurs.

Et Isabelle, en bonne enseignante Freinet, nous a entrainées dans cette aventure collaborative ! Nous avons brainstormé ensemble pour trouver différentes idées de cartes, nous avons proposé nos créations pour les cartes, nous avons réfléchi pour inventer des règles, nous avons rédigé ensemble des explications et idées pour chaque carte …

Les cartes sont classées en quatre catégories (repérables par le trait de couleur au dessus du titre).

En bleu, les cartes actions

En vert les cartes « thème »

En rouge, les cartes « outils »

Et en jaune, les cartes « support ou matériel »

Le principe de base est très simple, on pioche une ou plusieurs cartes et l’on crée quelque chose à partir de ces pistes.

Sous certaines cartes, vous verrez également des noms d’artistes : ce ne sont pas les artistes qui ont réalisé ce qui est photographié sur la carte (puisque ce sont toutes des créations que nous avons faites) mais des artistes qui nous ont inspirées pour les réaliser. Vous remarquerez que ce sont souvent des artistes féminines que nous avons eu la joie de découvrir avec Isabelle. Ainsi, on peut utiliser ces cartes simplement avec son intitulé » (par exemple : dessiner des animaux) ou alors en faisant de petites recherches sur l’artiste (ici, Rosa Bonheur), artistes également présentées par Isabelle dans des videos si vous vous abonnez à son programme.

Mais le mieux, pour bien comprendre ce jeu, c’est que je vous montre les essais d’utilisation avec Noé et Firmin !

Nous avons commencé par la première règle : créa rapido ( il y en a 12 en tout, mais on peut en inventer autant qu’on veut !)

Noé a pioché une carte verte (thème) et est tombé sur : paysage stylisé

Firmin, lui, a pioché une carte bleue « action »

Et il a eu la carte : agrandir zoomer

Nous voilà donc avec nos deux cartes : paysage stylisé, agrandir … agrandir, paysage stylisé …

J’explique ce que veut dire « paysage stylisé » en m’appuyant sur l’illustration de la carte.

Noé s’exclame : « c’est bon, je sais ! » et se précipite vers la boîte à « bouts de papier en vrac »

Firmin comme toujours, est plus hésitant, il a toujours du mal à choisir. Mais il veut partir sur une image dans un magazine. Il me parle d’une photo de Paris. Bon, on n’a pas ça dans un magazine mais il va chercher sur l’ordi une photo à imprimer.

Je ne sais pas trop ce que Noé a en tête, il découpe un rectangle noir, cherche un papier noir différent mais noir aussi (« c’est comme Soulages maman ! ») et découpe un rond …

Firmin lui, essaie de dessiner les monuments de la photo en plus grand (agrandir) sur une feuille. Il s’énerve un peu, « roo non, c’est nul !!! ». Sa petite voix négative, sa « Zaza » comme on dit avec Isabelle, est souvent présente. Elle est présente pour la plupart d’entre nous d’ailleurs (c’est vraiment pas terrible, t’as pas autre chose à faire, etc …) donc je pense qu’on jouera régulièrement à ce jeu avec lui pour qu’il arrive mieux à faire des choix et à prendre confiance en lui.

Chacun continue à travailler à sa création.

Et moi aussi de mon côté, je m’amuse à créer. Pour agrandir, je visualise une loupe. Je dessiner donc un paysage stylisé et une grande loupe au milieu qui montre un détail : un mouton dans le pré.

Firmin a collé sur sa photo deux monuments de Paris agrandis et stylisés. Quant à Noé, avez-vous compris sa réalisation ? Il s’agit d’un appareil photo pour zoomer et il est stylisé ! Et après tout, ces cartes ne sont qu’un support pour faire marcher l’imagination et la créativité, on peut les prendre comme on veut et s’en éloigner si on a envie ! On peut ne prendre qu’une partie de la consigne, ce qu’on veut .

Le lendemain, on a repris notre jeu art créatif et cette fois nous avons utilisé la règle : plus on est de fous plus on crée.

Ainsi, nous avons d’abord pioché quatre cartes, une dans chaque catégorie. Ce sera pour aujourd’hui : sachet de thé, couleurs vives, déchirer, cutter/ciseaux.

Cette fois-ci, ce sera une création collective ! Petite discussion préalable : déchirer … quoi, le sachet de thé ? Non, ce serait dommage, plutôt des bandes de papier… et elles seront de couleurs vives. « Ça je veux bien le faire », dit Firmin, OK.

Il faut aussi découper … Noé va faire un dessin qu’il découpera pour le coller à la place de l’étiquette du sachet. Et moi, je ferai un dessin sur le sachet. C’est parti !

Firmin déchire ses papiers colorés et décide de les coller de chaque côté du fil.

Noé s’attaque à un dessin un peu géométrique à découper pendant que je dessine une fleur (idée de Noé) sur le sachet.

Et voilà notre petite création collective du jour !

Des idées de nouvelles règles se dessinent déjà, comme par exemple : tirer une carte ; chacun commence une création. Puis on échange nos créations, on pioche une deuxième carte et l’on complète la création de l’autre !

Voilà, vous l’aurez compris, ce jeu est un magnifique moyen pour se mettre en marche pour créer, il nous conduit vers des chemins que l’on n’aurait pas forcément imaginés avant, il nous conduit à faire des choix, à se laisser porter par nos envies , à oser ! Ce n’est pas tant le résultat qui compte que le chemin de création, et le plaisir qu’on aura pris !

Ce jeu est donc jouable seul ou à plusieurs, adultes et/ou enfants ! On peut aussi avant de jouer enlever quelques cartes, soit que l’on n’a pas le matériel adéquat, soit qu’on les juge trop compliquées pour l’enfant.

Si vous êtes intéressés, voici le site d’Isabelle Robin pour avoir les informations sur le jeu, et n’hésitez pas si vous avez des questions ! Bonne création.

Apprendre, c’est naturel

Activités de type Montessori, Apprendre, Reggio, , , , , ,

Pourquoi apprendre peut-il parfois apparaître comme si compliqué ?

Apprendre, c’est la vie !

Pourtant, apprendre, c’est ce qu’il y a de plus naturel au monde, c’est un besoin naturel, apprendre, c’est la vie même. Et vivre, c’est apprendre. Dès la naissance, l’enfant apprend : il apprend à respirer, à se nourrir, à babiller, à parler, à se déplacer à quatre pattes puis à marcher, à entrer en contact avec l’autre … 

petit Firmin qui explore son environnement proche et apprend à garder son équilibre en marchant sur des galets.

Apprendre seul, par imprégnation, dans un environnement porteur

Maria Montessori crée à ce sujet le concept « d’esprit absorbant de l’enfant ». L’enfant n’a jamais eu besoin de leçons pour découvrir tout cela. Il apprend seul, par imprégnation, sans faire d’effort particulier. Rien ne peut l’empêcher d’absorber tout cela de manière inconsciente, et ce que les notions soient complexes ou non. C’est pourquoi l’environnement dans lequel évolue l’enfant est si important.

Noé qui observe un insecte trouvé mort puis va le dessiner.

Des connexions en constante évolution dans notre cerveau

Les neurosciences modernes rejoignent sa théorie en parlant de « plasticité cérébrale » pour expliquer que notre cerveau est capable d’ajuster ses connexions neuronales en fonction de notre environnement. Des milliards de connexions se font, se défont ou se renforcent, selon qu’elles seront beaucoup utilisées ou pas. Mais le cerveau a besoin d’une alternance entre exercices et repos.

Nous apprenons touts notre vie, chacun avec nos propres ressources

Ainsi, nous serons des apprenants toute notre vie, et ce besoin d’apprendre est très fort, physiologique, vital. Chaque individu, comme le proclament les enseignants de la pédagogie Reggio, est plein de richesses, avec une multitude de potentialités, naturellement doué. Chacun a ses propres ressources. Il est donc important de favoriser tous ces possibles en encourageant l’enfant à explorer de nombreux domaines sans séparer les apprentissages de la vie même ! 

On apprend en vivant : en construisant, en peignant, en photographiant, en jouant de la musique, en faisant des expériences seul ou avec les autres … LEs enfants peuvent explorer 100 langages différents comme est dit dans la pédagogie Reggio

Pour préparer notre « grand guide des pédagogies alternatives », j’avais lu beaucoup d’ouvrages de/sur tous ces pédagogues inspirants : Freinet, Montessori, Decroly, Loris Malaguzzi, Friedrich Froebel … et bien d’autres. J’avais pris bien sûr énormément de notes sur leurs idées, leurs pédagogies, leurs façons d’aborder l’apprentissage. 

Noé passionné depuis tout petit par la géographie fasciné par le globe Montessori

Toutes ces notes m’ont servi à présenter ces grands pédagogues dans le grand guide, puis dans les trois autres petits guides.

            Et puis, il m’est apparu évident que ces idées des uns ou des autres se regroupaient, des grandes lignes au sujet des apprentissages se dessinaient, ces pédagogues allaient dans le même sens, ou se complétaient, ou bien exploraient des aspects différents, parfois contradictoires les uns avec les autres mais tout ce foisonnement d’idées était d’une grande richesse. 

Alors j’ai repris mes notes, j’ai attrapé une feuille, j’ai écrit « apprendre » au centre et j’ai commencé à noter toutes ces idées sous forme d’arbre. La feuille bien sûr n’était pas assez grande, j’en ai scotché une autre, puis une autre … Une arborescence passionnante apparaissait, et même plus qu’une arborescence, une représentation neuronale. Parce qu’apprendre, c’est bien sûr une multitude de choses ! Et ce sont tous ces chemins que j’ai envie d’approfondir. Bien sûr, certaines notions pourront nous paraître évidentes, mais c’est important je trouve de les poser toutes, en lien les unes avec les autres. 

            Apprendre à apprendre avec ces grands pédagogues, en découvrant leurs idées mais aussi avec des pistes concrètes, pratiques d’activités.

Ca vous tente d’explorer tout ça avec moi ? 

Si vous voulez retrouver tous les articles sur ce projet, ce sera là : apprendre à apprendre avec les pédagogies alternatives

Mots en couleur et chasse aux mots !

4 - activités 6-10 ans, 5 - activités pour les plus grands !, Apprendre, Ecrire, , , , , ,

Et oui, c’est la rentrée, les devoirs d’école reprennent et Noé a sa liste de mots hebdomadaire à savoir écrire ! Alors, nous ressortons la botte secrète qui avait bien fonctionné l’année dernière et reprenons nos feutres !Ils ont en amont déjà bien travaillé sur ces mots à l’école mais nous y mettons notre touche colorée !

Première étape, Noé me dicte les mots en verbalisant les difficultés de chacun et en y associant la couleur que l’on a définie ensemble peu à peu l’année dernière. Ainsi il va me dire pour écrire des coquillages : des il y a un s vert parce que c’est le pluriel, co, c’est facile à écrire donc en noir, le qu, on le met en jaune, les deux l sur « ill » en rose parce que ce sont des lettres doubles, le g en orange parce que ce n’est pas j, le e muet en bleu et on retrouve le s du pluriel toujours en vert. Donc, déjà, le fait que l’enfant décortique lui-même le mot et ce qui lui parait difficile, qu’il le fait verbalement, ça lui permet d’analyser le mot et de faire marcher sa mémoire auditive. Puis les couleurs, toujours le même code, vont bien sûr aller titiller sa mémoire visuelle. On affiche la liste à un endroit devant lequel il passe souvent (chez nous en bas de l’escalier !) et il y jette un oeil de temps en temps pendant la semaine, je lui suggère s’il n’y pense pas.

Parfois, c’est lui même qui fait ce travail et qui écrit mais je reste là de toute façon pour qu’il verbalise bien à haute voix ce qu’il fait. Je pense que c’est difficile de savoir exactement si notre enfant est plus visuel, auditif ou kinesthésique (apprendre par le mouvement) comme nous l’explique Antoine de la Garanderie alors il vaut mieux mettre toutes les chances de son côté en utilisant à la fois ces différentes possibilités !

Puis je lui dicte les mots une première fois, il dit à haute voix les remarques que nous nous sommes faites précédemment et s’il fait une erreur, je lui indique immédiatement (pas à la fin de la dictée) , on corrige tout de suite pour ne pas se mettre une mauvaise orthographe dans la tête … Et on prendra ensuite cinq minutes de temps en temps dans la semaine pour réécrire les mots car notre mémoire fonctionne beaucoup par la répétition, et si on la remobilise pour la même chose, cela s’ancre plus durablement (en principe !) . Nous profitons également des trajets en voiture (oui, à la campagne, pour aller aux activités, c’est tout de suite un peu loin !) pour essayer de se remémorer la liste de mots et Noé essaie de les épeler (mémoire auditive encore).  L’enfant peut aussi s’amuser à inventer une histoire rigolote avec ces mots (tous ou quelques uns) en étant bien sûr tout particulièrement attentifs à leur orthographe.

Je voulais en profiter pour vous parler de la chasse aux mots dans la pédagogie Freinet ! En effet, pour Noé, ce sont des listes de mots fixées à l’avance qu’il a à apprendre mais Freinet fonctionnait un peu différemment. Au fil des projets, des exposés des enfants, des intérêts du moment, certains thèmes  émergeaient. Ainsi, si plusieurs enfants ont parlé de leurs animaux, si l’un a fait un exposé sur son chat, le maître peut proposer de réaliser une chasse aux mots sur les animaux par exemple: tous les enfants vont reprendre des textes écrits ou lus en classe, ils vont farfouiller dans les livres de la bibliothèque, dans une lettre d’un correspondant … et vont essayer de trouver le plus de noms d’animaux possible. Une véritable chasse au trésor très ludique et enthousiasmante ! Pourront ensuite s’en suivre plusieurs possibilités de travaux ou d’analyses : on pourra classer les mots de façon scientifique (les oiseaux, les mammifères, les insectes …) et travailler sur ce domaine, ou faire des listes des animaux que l’on préfère, ou les classer selon leur lieu de vie … Mais on pourra aussi réfléchir sur leur orthographe et les classer selon certaines caractéristiques (oh abeille, papillon, grenouille, il y a deux  l, on entend « ill » mais dans sauterelle il y a deux l aussi, on n’entend pas le même son, pourquoi …) et de ces discussions et observations pourront naître des « règles » crées ensemble qui trouveront place dans le classeur avec d’autres règles observées précédemment. Ces règles pourront être complétées ultérieurement à l’issue d’autres observations.

Mais ces chasses aux mots ne sont pas uniquement thématiques. Si on garde l’idée du « deux l », les enfants pourront partir à la chasse aux mots qui ont deux l pour avoir de longues listes ce qui permettra de mieux en tirer des lois générales. Cela pourra aussi être une chasse aux mots de la même famille qu’un mot générique. Si on travaille la terre (argile par exemple), on pourra à un moment donné partir à la chasse aux mots de la même famille que terre : enterrer, terrestre, terreux, souterrain … Terrible aussi ? Un petit coup d’oeil du coup côté de l’étymologie ! Est ce qu’on retrouve l’idée de la terre ? Cela peut aussi être une chasse aux synonymes si les enfants, en analysant le texte d’un camarade pendant le « toilettage de textes » comme on fait chez Freinet, ont remarqué que le mot « dit » revenait tout le temps. Et les enfants souligneront peut-être que c’est aussi une difficulté pour eux ! Alors chasse aux mots dans les texte : s’exclame, déclare, répond, chuchote … Et là aussi tout un travail de tri, de classement selon le sens de ces mots peut être effectué.

Chez Freinet, on aime lier coopération, recherche, centres d’intérêt, plaisir, créativité , bref , des enfants actifs et vivants !

(Age au moment de l’activité : Noé, 7 ans et demi)

Pour découvrir d’autres activités autour de l’écrit, cliquez ici

Pour découvrir d’autres articles sur les pédagogies alternatives (Freinet et les autres), cliquez là.

Et pour découvrir d’autres activités en lien avec les pédagogies alternatives autour de la lecture, écriture, vocabulaire, orthographe ou grammaire, vous pouvez vous procurer « Lire et écrire, apprendre avec les pédagogies alternatives » !  Et bien sûr le grand guide pour mieux connaître les pédagogies alternatives.

Vous trouverez d’autres idées d’activités inspirées par les pédagogies alternatives dans mes autres livres écrits avec Madeleine Deny :  compter et calculer apprendre avec les pédagogies alternatives et  mes tout premiers apprentissages avec les pédagogies alternatives !

 

Expérience radiophonique !

3 - activités 3-6 ans, 4 - activités 6-10 ans, Activités de type Montessori, Apprendre, Lire, Manipuler, Steiner-Waldorf, Vivre, , , , , , , ,

Hier, grande première pour moi ! Je me suis rendue avec Madeleine Deny à RFI, Radio France Internationale,  pour participer à l’émission 7 milliards de voisins, présentée par Emmanuelle Bastide. Le sujet de l’émission était la lecture et l’écriture puisqu’aujourd’hui est célébrée la journée internationale de l’alphabétisation.

Nous avons attendu quelques instants derrière la porte du studio, juste le temps de stresser un peu !

Et puis c’était parti pour une émission de 50 minutes, pour répondre aux questions de la journaliste et des auditeurs. On essaie de parler pédagogies alternatives, d’aborder Freinet, Steiner, Montessori … de donner des exemples concrets d’activités, d’insister sur la manipulation, l’approche sensorielle, l’enfant actif, le plaisir, l’importance de donner du sens à la lecture, la nécessité d’éviter toute pression dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, d’observer son enfant et de suivre ses intérêts …

On a sûrement oublié des choses importantes mais on a fait au mieux !

Voici un extrait de l’émission où je parle du jeu des messages que l’on retrouve chez Maria Montessori. J’en avais déjà parlé dans le blog dans l’article « messages secrets »

Voilà ! Vous pouvez découvrir l’intégralité de l’émission en cliquant sur ce lien ! 

Et bien sûr, vous pouvez vous procurer « lire et écrire, apprendre avec les pédagogies alternatives »  ainsi que « le grand guide des pédagogies alternatives » dans toutes les bonnes librairies !

Pour découvrir d’autres articles au sujet des pédagogies alternatives, cliquez ici

Pour découvrir d’autres articles sur l’apprentissage de la lecture, cliquez là 

Vous trouverez d’autres idées d’activités inspirées par les pédagogies alternatives dans mes autres livres écrits avec Madeleine Deny : compter et calculer apprendre avec les pédagogies alternatives et  mes tout premiers apprentissages avec les pédagogies alternatives !

Lire et écrire : apprendre avec les pédagogies alternatives

3 - activités 3-6 ans, 4 - activités 6-10 ans, Activités de type Montessori, Apprendre, Bouger, Lire, Reggio, Steiner-Waldorf, , , , , , , , , ,

Et voilà ! J’ai reçu mes exemplaires de « Lire et écrire » ! En librairie dès les 21 (ce qui fait jeudi prochain !!) mais précommandable dès maintenant sur internet.

Je vais donc pouvoir le feuilleter avec vous pour vous le présenter un peu !!!

Notre objectif avec ce livre était d’aller voir ce qu’un certain nombre de pédagogues pouvaient avoir à nous dire dans plusieurs domaines d’apprentissage. Nous avons tout naturellement commencé par l’apprentissage de la lecture et de l’écriture en étudiant une vingtaine de personnalités connues et d’autres moins connues, mais toutes avec des pistes intéressantes et variées : Froebel, Grosselin, Seguin,  Kergomard, Mason, Steiner, Montessori, Decroly, Claparède, Freinet, Tortel, Borel-Maisonny, Ashton-Warner, Gattegno, Malaguzzi (Reggio), Rodari, la Garanderie, Freire, Holt … et même dans l’Antiquité avec Quintilien !

Ce qui nous a plu, ce sont toutes ces propositions d’apprentissage actif où l’on apprend à lire en jouant, en dansant, en touchant, en dessinant, en écoutant, en chantant, en bougeant, en utilisant les gestes ou les couleurs, en échangeant avec les autres, en prenant en compte la personnalité et l’affectivité de l’enfant… Nous n’avons pas voulu rentrer dans des querelles de méthodes, étant persuadées que chaque enfant est différent et que ces approches multiples se complétaient. L’essentiel est bien d’être dans la joie d’apprendre, de découvrir, d’inventer et de s’amuser !

Chaque double page aborde ainsi un aspect de la lecture autour d’un ou plusieurs pédagogues. Sur la page de gauche, il s’agit de voir ce que ces pédagogues en ont dit et ce qu’ils pouvaient avec les enfants sur ce sujet et sur la page de droite, on retrouve des activités très concrètes et simples à mettre en place.

A la fin de chaque chapitre, nous échangeons avec Madeleine sur les différents points énoncés précédemment, donnant des exemples vécus en famille ou avec d’autres enfants (vous reconnaissez peut-être Noé et Firmin sur les photos 😉 )

A la fin de l’ouvrage, on retrouve tous les pédagogues dont on a parlé dans le livre avec pour chacun une biographie et ses grandes idées, ainsi que les pages où l’on peut les découvrir.

Dans la lignée du grand guide des pédagogies alternatives, voici donc une nouvelle collection qui commence !

EnregistrerEnregistrer

EnregistrerEnregistrer

Apprendre avec les pédagogies alternatives : une nouvelle collection !!!

2 - activités 18 mois-3ans, 3 - activités 3-6 ans, 4 - activités 6-10 ans, 5 - activités pour les plus grands !, Activités de type Montessori, Apprendre, Ecrire, Lire, Reggio, Steiner-Waldorf, Vivre, , , , , , , , , , , , , , , ,

Oui ! Il s’agit bien d’une nouvelle collection qui commence !

Après le grand guide des pédagogies alternatives qui apparemment vous plaît beaucoup, nous avons écrit avec ma co-autrice Madeleine Deny deux nouveaux petits guides :

Lire et écrire , apprendre avec les pédagogies alternatives

Compter et calculer, apprendre avec les pédagogies alternatives.

En restant dans la lignée du grand guide, nous sommes allées voir dans de nombreuses pédagogies (Montessori bien sûr, mais aussi Freinet, Decroly, Reggio, Steiner, John Holt et bien d’autres) ce qui était proposé pour ces divers apprentissages. Vous y verrez donc à la fois des aspects théoriques assortis de multiples activités très concrètes pour accompagner les enfants dans leurs découvertes ! Et puis vous retrouverez des dialogues entre Madeleine et moi qui permettent d’aborder d’autres points et de partager nos expériences !

La bonne nouvelle, c’est que « Lire et écrire » sort très très bientôt, dans une dizaine de jours à peine !

Alors n’hésitez pas à le commander chez votre libraire préféré ( vive les librairies indépendantes !) mais si vous préférez, vous pouvez précommander « Lire et écrire » par exemple en cliquant ici !

« Compter et calculer » le suivra de près et vous pourrez l’avoir courant juillet ( à précommander par exemple en cliquant ici ).

Et puis bien sûr, si vous n’avez pas encore lu le grand guide des pédagogies alternatives (ou si vous souhaitez l’offrir !), cliquez là !

J’ai hâte de les avoir dans les mains et de pouvoir échanger avec vous à leurs sujets !