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Mots en couleur et chasse aux mots !

Et oui, c’est la rentrée, les devoirs d’école reprennent et Noé a sa liste de mots hebdomadaire à savoir écrire ! Alors, nous ressortons la botte secrète qui avait bien fonctionné l’année dernière et reprenons nos feutres !Ils ont en amont déjà bien travaillé sur ces mots à l’école mais nous y mettons notre touche colorée !

Première étape, Noé me dicte les mots en verbalisant les difficultés de chacun et en y associant la couleur que l’on a définie ensemble peu à peu l’année dernière. Ainsi il va me dire pour écrire des coquillages : des il y a un s vert parce que c’est le pluriel, co, c’est facile à écrire donc en noir, le qu, on le met en jaune, les deux l sur « ill » en rose parce que ce sont des lettres doubles, le g en orange parce que ce n’est pas j, le e muet en bleu et on retrouve le s du pluriel toujours en vert. Donc, déjà, le fait que l’enfant décortique lui-même le mot et ce qui lui parait difficile, qu’il le fait verbalement, ça lui permet d’analyser le mot et de faire marcher sa mémoire auditive. Puis les couleurs, toujours le même code, vont bien sûr aller titiller sa mémoire visuelle. On affiche la liste à un endroit devant lequel il passe souvent (chez nous en bas de l’escalier !) et il y jette un oeil de temps en temps pendant la semaine, je lui suggère s’il n’y pense pas.

Parfois, c’est lui même qui fait ce travail et qui écrit mais je reste là de toute façon pour qu’il verbalise bien à haute voix ce qu’il fait. Je pense que c’est difficile de savoir exactement si notre enfant est plus visuel, auditif ou kinesthésique (apprendre par le mouvement) comme nous l’explique Antoine de la Garanderie alors il vaut mieux mettre toutes les chances de son côté en utilisant à la fois ces différentes possibilités !

Puis je lui dicte les mots une première fois, il dit à haute voix les remarques que nous nous sommes faites précédemment et s’il fait une erreur, je lui indique immédiatement (pas à la fin de la dictée) , on corrige tout de suite pour ne pas se mettre une mauvaise orthographe dans la tête … Et on prendra ensuite cinq minutes de temps en temps dans la semaine pour réécrire les mots car notre mémoire fonctionne beaucoup par la répétition, et si on la remobilise pour la même chose, cela s’ancre plus durablement (en principe !) . Nous profitons également des trajets en voiture (oui, à la campagne, pour aller aux activités, c’est tout de suite un peu loin !) pour essayer de se remémorer la liste de mots et Noé essaie de les épeler (mémoire auditive encore).  L’enfant peut aussi s’amuser à inventer une histoire rigolote avec ces mots (tous ou quelques uns) en étant bien sûr tout particulièrement attentifs à leur orthographe.

Je voulais en profiter pour vous parler de la chasse aux mots dans la pédagogie Freinet ! En effet, pour Noé, ce sont des listes de mots fixées à l’avance qu’il a à apprendre mais Freinet fonctionnait un peu différemment. Au fil des projets, des exposés des enfants, des intérêts du moment, certains thèmes  émergeaient. Ainsi, si plusieurs enfants ont parlé de leurs animaux, si l’un a fait un exposé sur son chat, le maître peut proposer de réaliser une chasse aux mots sur les animaux par exemple: tous les enfants vont reprendre des textes écrits ou lus en classe, ils vont farfouiller dans les livres de la bibliothèque, dans une lettre d’un correspondant … et vont essayer de trouver le plus de noms d’animaux possible. Une véritable chasse au trésor très ludique et enthousiasmante ! Pourront ensuite s’en suivre plusieurs possibilités de travaux ou d’analyses : on pourra classer les mots de façon scientifique (les oiseaux, les mammifères, les insectes …) et travailler sur ce domaine, ou faire des listes des animaux que l’on préfère, ou les classer selon leur lieu de vie … Mais on pourra aussi réfléchir sur leur orthographe et les classer selon certaines caractéristiques (oh abeille, papillon, grenouille, il y a deux  l, on entend « ill » mais dans sauterelle il y a deux l aussi, on n’entend pas le même son, pourquoi …) et de ces discussions et observations pourront naître des « règles » crées ensemble qui trouveront place dans le classeur avec d’autres règles observées précédemment. Ces règles pourront être complétées ultérieurement à l’issue d’autres observations.

Mais ces chasses aux mots ne sont pas uniquement thématiques. Si on garde l’idée du « deux l », les enfants pourront partir à la chasse aux mots qui ont deux l pour avoir de longues listes ce qui permettra de mieux en tirer des lois générales. Cela pourra aussi être une chasse aux mots de la même famille qu’un mot générique. Si on travaille la terre (argile par exemple), on pourra à un moment donné partir à la chasse aux mots de la même famille que terre : enterrer, terrestre, terreux, souterrain … Terrible aussi ? Un petit coup d’oeil du coup côté de l’étymologie ! Est ce qu’on retrouve l’idée de la terre ? Cela peut aussi être une chasse aux synonymes si les enfants, en analysant le texte d’un camarade pendant le « toilettage de textes » comme on fait chez Freinet, ont remarqué que le mot « dit » revenait tout le temps. Et les enfants souligneront peut-être que c’est aussi une difficulté pour eux ! Alors chasse aux mots dans les texte : s’exclame, déclare, répond, chuchote … Et là aussi tout un travail de tri, de classement selon le sens de ces mots peut être effectué.

Chez Freinet, on aime lier coopération, recherche, centres d’intérêt, plaisir, créativité , bref , des enfants actifs et vivants !

(Age au moment de l’activité : Noé, 7 ans et demi)

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Encore des expériences rapides !

Hier nous vous avions présenté l‘expérience express avec colorants alimentaires, lait et liquide vaisselle ! Et puis mon futur scientifique en herbe m’a réclamé une autre expérience ! Alors là, merci à Marie-Hélène qui a commenté l’article hier, on a pu dégainer un autre grand classique, exactement sur le même principe ! Mais je trouve intéressant justement que les enfants voient le même procédé produire le même effet mais avec des ingrédients différents donc pas tout à fait pareil quand même !

Bref, à nouveau un peu de lait dans l’assiette, un peu de poivre …

Et puis un coton tige trempé dans un peu de liquide vaisselle (c’est plus précis que ce que nous avions fait hier, essayer de verser une goutte avec la bouteille mais en mettre un peu trop !)

J’aime beaucoup leur réaction étonnée !!!

Et puis Firmin a farfouillé dans une boîte d’expériences qu’avait eu son grand frère jadis et à trouver des plaquettes de couleurs transparentes,et il a passé un bon moment à essayer les différentes possibilités, avec 2,3 et même 4 tablettes à la fois !

Et quand je mets ensemble le jaune et le rouge, regarde maman, c’est orange !!!

Et là le bleu et jaune c’est vert !

Noé avait joué de la même façon avec les couleurs avec des pions sur la table lumineuse, avec des cubes  colorés au soleil, avec des bouteilles arc-en-ciel ou avec des ronds découpés dans des protège-cahier contre la vitre !

 

Ages au moment de l’activité : Noé, 7 ans et 3 mois; Firmin, 4 ans et 3 mois

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Expérience express !

Dis maman, on fait une expérience ? Maman, on fait une expérience ? Tout ça le soir quand on n’a pas bien le temps …

Alors j’ai dégainé un grand classique, vite fait, efficace, peu de matériel (lait, colorants alimentaires, liquide vaisselle) pour une expérience scientifique et artistique !

Ils ont donc versé un peu de lait dans une assiette creuse …

Puis chacun à leur tour 2 gouttes de différents colorants alimentaires …

On ménage un peu, tout doucement …

… pour faire de beaux dessins !

Et puis on verse délicatement une goutte (j’ai bien dit une goutte ! N’est-ce pas Noé ! Sinon on ne voit rien !!!).Je disais donc on verse une goutte de liquide vaisselle au milieu, et zoup ! On voit les couleurs s’écarter et se concentrer sur les côtés ! C’est beau, ça fait son petit effet !

L’explication scientifique, en version rapide : le « gras » du lait et le colorant alimentaire ne se mélangent pas, le colorant reste en surface. Le liquide vaisselle possède une partie hydrophile (qui aime l’eau) et une partie hydrophobe (qui n’aime pas l’eau). Une partie va donc se mêler à l’eau présente dans le lait alors que l’autre va s’attacher aux gouttes de graisse qui vont alors partir dans tous les sens ( pour « échapper » à l’eau) et le colorant alimentaire va rendre visible cette course folle ! (J’espère que je n’ai pas dit trop de bêtises ! ^^)

Voilà, petite expérience rapide quand on n’a pas le temps !

(Ages au moment de l’activité : Noé, 7 ans et 3 mois ; Firmin, 4 ans et 3 mois)

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Spielgaben : activités dirigées et créations libres !

Ca fait longtemps que sur le blog je ne vous ai pas partagé des activités spielgaben !!! Alors en voici toute une série ! Spielgaben est donc utilisé à la maison souvent en jeu libre mais je l’utilise aussi avec une personne avec un handicap mental pour aborder certains apprentissages. Vous verrez donc des photos de ces différentes utilisations!

Activités autour des couleurs : placer la balle de la bonne couleur sur l’objet correspondant (orange sur la carotte, jaune sur le citron …) tout en nommant les couleurs ( j’ai associé le nom de la couleur à un objet référent, toujours le même,  pour que ce soit plus facile quand on parle : rouge tomate, jaune soleil, etc.)

Puis coloriage de la bonne couleur et jetons de la même couleur placés dessus.

On a aussi associé les barres rouges Montessori et les petits bâtonnets de Spielgaben. Là, il s’agissait de mettre les grands d’un côté, puis les moyens, et enfin les petits de l’autre.

après avoir classé plusieurs fossiles barres rouges en escalier …

On travaille avec les bâtonnets … sur une fiche Spielgaben … On place les bâtonnets au bon endroit selon leur taille …

Puis encore d’autres bâtonnets …

Puis classement des bâtonnets sans fiche … puis encore d’une autre couleur … et encore … (la photo est à l’envers) : on monte l’escalier avec le doigt

On place un rond au bout de chaque bâtonnet ( de la bonne couleur) et le doigt grimpe en touchant les ronds

Pour finir et pour faire joli, un point au centre de chaque rond

Placer les cubes comme moi !

Là aussi, aligner les cubes comme moi !

Placer les cubes comme moi puis placer un carré coloré sur chaque cube

Reproduire une tortue …

Puis décorer librement … J’aime beaucoup alterner les moments de consigne précise avec des moments plus créatifs et plus « cools »

Et puis des activités pour compter :

Donner deux bonbons à chaque enfant …

Faire des tours de deux cubes …

Puis les décorer …

Des tours de trois cubes …

Enfiler trois perles sur des bâtonnets juste à la taille des trois perles …

Puis la même chose mais sur des grands bâtonnets ( c’est plus dur !)

Et fermer chaque bâtonnet par une boule (motricité fine, pas facile !)

A partir d’un petit loto pour compter (pédagogie Decroly tiens, il faudra que je vous en parle de ce loto !!), placer un point sur chaque animal …

Puis déplacer les points de l’image dans un anneau placé dessous. Recompter pour comparer.

Placer dans l’anneau le même nombre de points que de boutons (ah ben tiens, Decroly encore le boutons ! )

Placer le bon nombre de points dans chaque anneau …

Suivre un chemin en plaçant des points dessus

Chemin toujours : un pion dans chaque rond, dans l’ordre du chemin

Reproduire avec des anneaux le chemin de la fiche précédente, y faire se déplacer un personnage ( c’est un bonhomme Grimm’s !).

Puis placer un point dans chaque rond, toujours dans le sens du chemin …

Puis un deuxième …

Aligner des pions …

Puis tracer des lignes de la même couleur que les lignes de points.

Et à partir du dessin, faire d’autres lignes encore mais avec les bâtonnets.

Placer les points de façon concentrique

Et puis réaliser des algorithmes de deux couleurs ! Et puis encore ! Jusqu’à remplir la plaque.

Un tableau à double entrée ! Possibilité de plier la feuille au début pour ne laisser qu’une ligne si c’est trop difficile, et déplier petit à petit pour complexifier.

Placer des bâtonnets sur un modèle pour écrire son prénom

Et puis des créations libres !

… donnant des résultats très graphiques !

Je trouve que ça ressemble à du Poliakoff !

Disposition libre des bâtonnets (mais tous orientés !)

Puis complétés avec des points …

Motricité fine et résultat très graphique aussi !

A la maison des compositions libres, souvent à plusieurs …

Un des jeux préférés de Firmin : faire des maisons en associant des solides.

Et là il avait rajouté des chemins !

Et les avait aussi associés à d’autres maisons (notre petit village en bois)

Se concentrer très fort pour arriver à mettre les bâtonnets dans les trous !

A deux …

Faire des arbres …

Ou des forêts dans lesquelles les bonhommes se perdent !

Et puis ranger les bâtonnets par taille, c’est une activité à part entière qui avait bien occupé Firmin !

Noé toujours fan des labyrinthes !!! Aller jusqu’au trésor en poussant la boule avec un bâtonnet !

Noé qui continue aussi ses petits mondes : ici un parc d’attraction avec grande roue, montagne russe, manège, auto tamponneuses, piscine à boules , manège avec les chaises qui tournent et s’envolent (si si, tout ça, je vous assure !!!)

ici, il avait entrepris de fabriquer le Palais idéal du facteur Cheval !

Un petit escalier dans la construction …

Et un des géants du palais idéal !!!

Ici, l’intérieur d’un château avec une table de banquet, un puits, une chambre, une armoire, la porte …

Un coeur débordant d’amour !!!

A plusieurs main, une histoire qui s’invente tout en jouant : une ville, des voitures qui roulent, un incendie …

Un champ de fleurs !

tout en points …

Représenter aussi la vie quotidienne : le jardin après la cueillette des cerises !

Et puis parfois Noé utilise le spielgaben avec d’autres jeux : ici avec son circuit de train, kapla, pierres et animaux !

Il a construit un zoo géant !

J’aime bien le panda dans sa forêt de bambous !

Des constructions abstraites qui s’enrichissent petit à petit !

Mêler différents dons : les balles, les cordelettes, les bâtonnets, des points pour toujours plus de créations !

Et puis hier soir encore, on n’a pas pris de photo, mais Noé s’est intéressé à juste quatre losanges pour voir tout ce qu’on pouvait juste avec ces quatre formes ! C’était super intéressant ! La géométrie en jouant …

Voilà, spielgaben pour jouer, pour inventer, pour voir le monde d’une façon plus organisée, pour apprendre à maitriser ses gestes, pour apprendre, pour expérimenter, pour faire une activité avec un nombre limité d’éléments ou au contraire avec toutes les boîtes, pour jouer seul ou à plusieurs mains, pour représenter quelque chose ou faire une belle composition mais qui ne ressemble à rien de connu ! Mille et une façons de l’utiliser, de façon totalement libre ou très dirigée, tout est possible et c’est ce que j’aime ! Ca fait trois ans que nous l’avons, et je l’aime toujours autant ! A certaines périodes, il est un peu oublié et à d’autres, il sert quotidiennement ! Souvent, il suffit que je m’installe moi-même pour y jouer et hop !!! L’intérêt renaît et les enfants se précipitent !!!

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(Je ne suis pas sponsorisée par spielgaben, juste passionnée par ce matériel, mais si vous êtes intéressé je peux vous parrainer ce qui vous permettra une réduc car c’est pas donné cette petite bête là …)

 

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Dégradé de feuilles d’automne !

En ce moment, quel plaisir de faire de belles promenades d’automne en forêt !!! Firmin et Noé m’ont étonnée plusieurs fois pendant cette balade ! « Oh une cabane en bouleau » s’exclame Firmin (oui oui, c’est bien du bouleau, bravo ! ), l’arbre d’où viennent les bogues ? Mais oui Firmin , c’est bien le châtaignier ! Par contre, pour l’arbre où poussent les glands, « chêne » a été soufflé par Noé !

Après avoir observé d’étranges branches torsadées, des bogues, des glands …

Nous avons commencé à ramasser de belles feuilles d’automne de toutes les couleurs !!!

Malheureusement, on les a un peu oubliées en rentrant et le lendemain elles étaient un peu recroquevillées et les couleurs moins vives … Tant pis … JE propose quand même à Noé de les classer par couleurs

… et de les disposer sur une feuille blanche.

Oh mais c’est joli ! Ca me rappelle un peu l’activité que nous avions faite au printemps en chassant les couleurs dans le jardin !

Et puis pour conserver la composition, on passe un petit coup dans la plastifieuse !

C’est beau ! Qu’est-ce qu’on va en faire ?

Et si on l’installait sur la table de l’automne en l’accrochant sur le mur derrière !

Et puis on en profite pour jouer un peu bien sûr !!!

(Ages au moment de l’activité : Noé, 6 ans et 10 mois)

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Un château d’ombres colorées !

Les cubes translucides colorés étaient de sortie aujourd’hui ! Les enfants ont profité du beau soleil de la fin d’après midi pour jouer avec les ombres colorées des ces jolis cubes (enfin, il n’y a pas que des cubes, on est d’accord !)

Ils se sont amusés à faire un château d’ombres très haut ! Et quand on passe la main dans les couleurs, on devient aussi tout coloré !

On fait aussi des expériences car un cube bleu sur une ombre jaune … ah ben l’ombre devient verte !

Et quand on glisse une feuille blanche entre les cubes et l’ombre au sol, c’est magique, le château « s’imprime » sur la feuille !

Les enfants étaient très étonnés de voir comme les cubes devenaient longs et grands sur le sol !!!

Allez ! Toujours plus haute la tour !!!

Et oui, simplement en jouant, les enfants expérimentent plein de choses sur les couleurs, les ombres, la lumière, les reflets ! On retrouve très souvent ce type d’activités dans la pédagogie Reggio !

On avait aussi joué avec les cubes translucides sur la table lumineuse ! 

(Ages au moment de l’activité : Firmin, 3 ans et 10 mois ; Noé, 6 ans et 10 mois)

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