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Phonèmes, lettres et pourcentages

Je vous propose un article un peu technique aujourd’hui mais qui répond à une question que je me posais ! Oui … Je fonctionne souvent comme ça … Quand je cherche désespérément un truc qui me turlupine et que je ne trouve pas … ben je finis par le faire moi-même !

Bref, lors d’une discussion sur les lettres rugueuses Montessori, quelqu’un se demandait pourquoi pour la lettre c par exemple, on leur enseignant simplement qu’elle fait le son [k] alors qu’elle pouvait se prononcer aussi [s]. Nous lui avons répondu que c’était parce que la prononciation [k] était plus fréquente et que c’était plus simple pour l’enfant de commencer avec le son le plus fréquent. J’ai cherché des statistiques montrant les pourcentages des différentes utilisations de la lettre c pour pouvoir être plus précise mais impossible de trouver… Je me suis dis que c’était pourtant intéressant et que j’aimerais avoir un tableau récapitulatif pour chaque lettre ! Et bien impossible de trouver…

J’ai trouvé par contre une étude sur l’orthographe française réalisée par une chercheuse qui m’a donné des renseignements utiles ! Cette étude a été réalisée à partir des mots d’une cinquantaine de manuels pour des enfants du CP jusqu’au CM2 ( donc pas de termes trop techniques ou très rares). Pour lire cette étude, cliquez là.

J’ai donc fait mes comptes, réalisé mes pourcentages et j’ai obtenu ce tableau :

 

J’espère ne pas avoir fait d’erreur ! Il me manquait quelques données pour certains pourcentages mais bon, c’est déjà intéressant je trouve !

Ainsi pour la lettre C, elle se prononce près d’une fois sur deux [k], Près de 30% [s], et est utilisé une fois sur quatre dans le « ch »

Mais je me suis aussi dit que j’aimerais avoir le tableau inverse, à savoir : si je veux écrire dans un mot le son [s] par exemple, quel est le pourcentage de chances pour qu’il s’écrive s? c ? ss? ç? ou autrement ? (et oui, t, comme dans « nation »)

Alors je me suis remise à mes calculs :

Et donc, pour en revenir à notre question de tout à l’heure, le son [s] s’écrit près d’une fois sur deux s, près d’une fois sur 4 ss, 16% seulement pour le c, 7% pour le t, 3% avec sc et seulement 2 fois sur 100 ç.

Certains résultats m’ont surprise, comme la fréquence du « er » ou « ez » pour le son « é », beaucoup plus que le é accent aigu mais c’est dû à la fréquence des verbes à l’infinitif en er ou conjugués avec le vous.

Voilà, si ça vous intéresse, je vous invite à vous plonger dans les lettres et les phonèmes de la langue française !

Et promis pour les prochains articles, on retourne aux activités plus concrètes !!!

 

Pour découvrir des activités autour de la lecture et de l’écriture, cliquez ici

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Et si vous voulez des activités de lecture et écriture inspirées par les pédagogies alternatives, vous avez le livre « Lire et écrire, apprendre avec les pédagogies alternatives » !!!

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Découvrir l’écriture et la lecture

Je ne fais pas l’école à la maison et mon objectif n’a jamais été non plus d’apprendre absolument à lire à mes enfants plus vite que tout le monde ! Mais les livres sont présents partout dans la maison et je me laisse guider par mes enfants ! Je n’ai donc pas utilisé par exemple particulièrement le matériel Montessori mais à l’occasion ce que j’ai pu lire à ce sujet a pu me servir, j’ai aussi en tête l’écriture naturelle de Freinet… Mais je n’ai pas l’intention de sortir une méthode de lecture ni les alphas par exemple … juste répondre aux questions ou demandes de mes enfants !

Ainsi, quand Noé était petit, il y avait dans un magazine que je lui avais acheté, ce joli abécédaire. Je l’avais accroché dans sa chambre et il aimait me décrire les images. Et puis un jour il m’a montré une des lettres et m’a demandé ce que c’était. Je lui ai alors dit : c’est le « M » de maison, le « L » de loup, etc … (maintenant, je fais un peu différemment et au lieu de dire le nom de la lettre, je dis le son qu’elle fait : c’est « mmmmmm » comme dans maison (influence Montessori ! ) )

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Du coup, j’ai raccroché mon affiche ! Noé tout content de me dire les lettres ! Et Firmin très intéressé !P1060004

Le xylophone !

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J’ai aussi une boîte avec des lettres normalement plutôt pour Noé mais Firmin aime bien jouer avec et me demande : et ça c’est quoi ? Et ça c’est quoi ?

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Pour en revenir à Noé quand il était petit,  comme je voyais que les lettres l’intéressaient vraiment, je lui ai acheté un super livre, mon premier abécédaire à toucher :

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Les lettres sont rugueuses et l’enfant peut repasser dessus avec son doigt. Pour info, cela reprend les lettres rugueuses de Montessori sauf que chez Montessori elles sont en cursive et d’une couleur différente pour les voyelles ou les consonnes. L’enfant doit dessiner la lettre avec son doigt puis la retracer dans du sable ou de la semoule en disant le son de la lettre. Bon, nous on n’a pas forcément fait tout ça !

Chez Montessori, il y a aussi l’alphabet mobile qui sont les lettres de l’alphabet cursif en bois que l’enfant touche, manipule pour différentes activités, notamment écrire.

Mais comme je vous ai dit, nous c’est en free style !

Et puis l’année dernière, alors qu’il voulait écrire à sa marraine, je lui avais proposé d’écrire la lettre tout seul (voir l’article : l’écriture naturelle). Là, on est plutôt chez Freinet où l’écrit doit avoir du sens et où l’important c’est de produire quelque chose, même si il y a des erreurs puisque si on attend de tout savoir parfaitement, on ne fait jamais rien !

Et j’explique dans l’article comment dans cette lettre qui paraît du grand n’importe quoi, il y a pourtant plein de signes que Noé commençait à retranscrire certains phonèmes !

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Plus récemment, Noé avait voulu écrire un livre : il avait écrit le titre lui -même (avec un peu d’aide et en répondant à ses questions mais le moins possible !) mais par contre le texte de l’histoire a été fait en dictée à l’adulte (il racontait, j’écrivais) car ce qui lui importait, là, c’était que son histoire soit écrite et pas de l’écrire lui-même ! (voir l’article : le projet de Noé : écrire un livre)

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Et puis un jour, Noé a décrété : je veux apprendre à lire ! ll faut dire qu’à l’école aussi ça avance au niveau de l’étude des phonèmes !  Je ne voulais pas faire de forcing non plus alors je lui ai proposé les listes roses de Montessori (je les ai trouvées sur le blog des Montessouris) .

Normalement, ce matériel se présente après le travail avec les lettres rugueuses et l’alphabet mobile Montessori dont je vous ai parlé plus haut! Là, je lui ai simplement proposé les mots et les images et je lui ai dit d’essayer de retrouver celles qui allaient ensemble et je l’ai laissé se dépatouiller. C’était drôle de voir la joie qu’il avait quand il avait compris le mot et qu’il l’associait avec une image ! Ca faisait comme la petite ampoule qui s’allume dans les BD quand il comprenait ! Tous ces mots étaient des mots de 3 lettres de forme : consonne-voyelle-consonne.

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Et puis comme il y arrivait bien, je lui ai proposé une autre série, puis une autre ! P1050158

Il y a aussi des listes de mots qui reprennent les mots avec lesquels il a joué plus haut. P1050160

Je lui ai aussi acheté ce petit livre de la super collection premières lectures de chez Nathan. Il y a plusieurs niveaux de lecture, et celui-ci est bien sûr du niveau le plus simple (niveau tout début CP).

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Le principe est super sympa : il se lit à deux : l’adulte (ou le grand frère ou qui vous voulez qui sait lire 😉 ) lit le texte de l’histoire et l’apprenti lecteur ne lit que ce qu’il y a dans les bulles et qui est très simple. Ca évite une lecture longue super laborieuse et décourageante et l’enfant est tout fier de participer et de lire !  Ce fut un grand succès ! Il était tout content! Je le vois des fois relire tout seul les bulles et maintenant, c’est trop drôle de voir aussi Firmin prendre le livre et faire semblant de lire en disant par coeur ce qu’il y a dans les bulles, l’ayant entendu plein de fois (et le zoziau ayant en plus une sacrée mémoire …)

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En ce moment, Noé aime beaucoup écrire sur notre tableau noir les grands événements de la période (il faut dire que c’est ce que fait souvent son grand frère Baptiste !)

Ainsi parfois je retrouve le tableau avec :

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Alors bien sûr il y a des erreurs, mais pour le moment je ne les corrige pas, je le laisse prendre confiance en lui, chercher les sons, oser écrire … Parfois il me demande si c’est le bon alors je lui dis qu’il y a plusieurs façons d’écrire le son « an » mais bon, ce n’est pas la priorité ! La priorité c’est qu’il écrive et qu’il se fasse plaisir, qu’il communique et voit que son message est compris !

C’est amusant aussi de le voir essayer de déchiffrer des mots sur les emballages (ça c’est un signe classique qu’un enfant a envie de lire ! Si vous le voyez au p’tit dej essayer de lire le nom de ses céréales ,  c’est qu’il est mûr !)

En tout cas, pour moi, l’essentiel, c’est de ne surtout pas le forcer à quoi que ce soit, vouloir absolument apprendre les lettres à un enfant qui n’en a rien à faire mais le suivre et lui apporter ce dont il a besoin quand il le demande ! Mais je ne me vois pas non plus lui interdire de lire ou d’écrire sous prétexte que ce n’est pas le moment, qu’il va le faire en CP ! Ni forcing, ni freins ! De toute façon, s’il est prêt pour lire, il lira ! Et s’il n’est pas prêt, vous risquez le lui casser les pieds, c’est tout !Il n’y a pas d’âge, il n’y a pas d’intérêt particulier à ce qu’il lise très tôt ni de catastrophe s’il lit plus tard. L’essentiel, c’est qu’il comprenne le sens de tout ça : j’écris pour raconter des histoires pour faire un panneau, pour écrire une lettre, pour communiquer ! Et je lis pour comprendre ce qu’il y a de marqué sur les panneaux et pouvoir lire des histoires !

Pour découvrir les autres activités autour de la lecture et de l’écriture dont je vous ai déjà parlé, cliquez ici !

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Une semaine de lectures #6

Allez, on essaye de garder ce rythme hebdomadaire ! voici notre sixième semaine de lectures avec les lectures de la semaine des enfants, résumés et critiqués par eux (sauf pour Firmin, là c’est moi !)

Cette semaine, au programme, un livre imagier pas comme les autres que j’adore vraiment (et Firmin  aussi !), une histoire qui fait beaucoup rire Noé, surtout quand elle est racontée par son grand frère, toujours des romans fantastiques pour les ados avec des histoires de sorcières, de dragons et de prophéties, une série pour répondre aux questions des enfants … et encore plein d’autres livres !

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Allez, aujourd’hui on démarre avec Firmin !

Bon, en ce moment, c’est toujours Popi, Popi … (la revue). Mais je vous en ai déjà parlé la semaine dernière ! Donc on passe pour cette semaine !

pikabouilles - CopieSinon, un livre qu’il va chercher très régulièrement et qu’il connait par coeur : Tous les petits mots  de Bisinski Sanders.P1030817

A chaque page, on retrouve des petits mots du quotidien : salut, bonjour, dépêche-toi, merci, d’accord, bravo …

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Mais on trouve aussi des mots plus rigolos : Cornichon, patate !

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Alors c’est très rigolo d’entendre mon Firmin qui, sans le livre, commence à dire : « Prout, caca boudin, cornichon, patate, excusez-moi, pardon, salut, à bientôt ! « . Ca surprend un peu au début mais on a éclaté de rire !

 

pikabouilles-2 Petite main petit pouce de Martine Perrin chez Seuil Jeunesse. C »est un livre jeu qu’aimait déjà beaucoup Noé et qui plaît autant à Firmin !

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L’enfant est invité à participer en utilisant ses petites mains ! Dessiner la coquille de l’escargot …

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… Vite cacher la souris avec ses mains pour ne pas que le chat l’attrape ! Mais aussi faire de guilis au chat pour le faire ronronner, faire un bisou au nounours, suivre le chemin jusqu’à la maison (en évitant l’escargot !) …P1030825

Et pour finir un livre que je trouve absolument magnifique :

pikabouilles - Copie Avant après, d’Anne-Margot Ramstein et Matthias Aregui, chez Albin Michel jeunesse. P1030826

En plus d’être splendide, il a de nombreuses pages donc de quoi se régaler ! Alors Firmin va le chercher, regarde quelques pages (il cherche notamment la page de la montagne qui lui plaît beaucoup !) puis après passe à autre chose !

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Le principe est tout simple : une double page avec une notion de temps qui passe entre les deux. Parfois, cela se passe sur quatre pages (saisons par exemple) ou même plus. Et puis des liens subtiles se font entre les pages …P1030828

Les pages ont souvent un lien avec la nature, ce qui donne lieu à de magnifiques illustrations !

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Mais il y a également d’autres thèmes ! Et plein de petites histoires à se raconter, à imaginer …

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Parfois, le lien est un peu compliqué alors soit on explique, soit l’enfant profite simplement de la beauté des images et comprendra peu à peu, en grandissant ! C’est un livre qu’il pourra feuilleter longtemps je pense, et il sera tout content quand tilt ! Ah mais c’était ça ! (une illustration où l’on voit une vache dans un pré et dans le coin une grotte avec une peinture préhistorique représentant une vache ; puis sur la page d’à côté la même vache mais à la place de la grotte un tableau sur chevalet avec peinte une vache … )

Enfin bref, je suis fan absolue !

Passons à mon grand Noé (j’allais dire à mon petit Noé, mais c’est qu’il grandit mon loulou ! )

Commençons par un livre pris à la bibliothèque de sa classe : les lettres chez play bac

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A chaque double page, on retrouve une lettre de l’alphabet, des photos de plantes ou animaux commençant par cette lettre, et une petite comptine rigolote sans beaucoup de sens mais c’est pas grave avec quelques unes de ces images.P1030680 À la fin, quelques sons plus compliqués à écrire : ch, in, ou, on, oi.P1030681

pikabouilles - Copie« C’est un livre qui parle des lettres, des sons, de petites histoires avec les images qui correspondent aux lettres. J’aimais beaucoup parce que j’avais envie d’apprendre les lettres et les sons. » Noé

 

Baptiste a offert à Noé pour son anniversaire ce livre : le poisson perroquet d’Amanda Stehrs et Magali Le Huche chez « Album Nathan ». Il lui lit avec beaucoup de conviction, c’est presque du théâtre, et Noé adore !

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pikabouilles - Copie » Ca parle d’un petit poisson perroquet qui dit toujours une petite blague à la fin ! Et il s’est fait manger par un requin mais il est même pas mort dans son ventre et il parlait encore avec une petite blague ! 

J’aimais bien les petites blagues qu’il faisait, le petit poisson perroquet ! C’était rigolo ! » Noé

Une série : le kididoc des pourquoi, le kididoc des comment, le kididoc des combien chez Nathan.

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Noé aime beaucoup qu’on lui lise et il passe aussi du temps à les regarder tout seul, à soulever , tirer, tourner …

Chaque double page parle d’un thème différent le corps, la forêt, l’Amazonie, la ville … P1030810

Et plusieurs questions avec de courtes réponses sont disposées dans ces pages. Pas à lire d’une traite à mon sens, mais s’arrêter sur une double page, prendre son temps, quitte à approfondir ensuite par ailleurs ! P1030813

pikabouilles - Copie « C’est des livres qui expliquent les lampadaires, l’électricité, les chameaux, quand on est bébé et qu’on grandit, les muscles, les abeilles … J’aime bien apprendre des choses, j’adore ! » Noé

Passons à Lison !

Elle a fini cette semaine le tome 3 d’Hunger Games de Suzanne Collins, la révolte (ce n’est pas ma photo car elle a pris ce tome au CDI du collège !) (elle vous avait déjà parlé des tomes 1 et 2 dans notre semaine de lectures 5)

pikabouilles - Copie « L’héroïne se révolte conte le Capitole. J’aime toujours autant cette série !!! » Lison

Puis elle a lu le tome 1 de « Soeurs Sorcières » de Jessica Spotswood chez Nathan.

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pikabouilles-2 « C’est l’histoire de trois soeurs sorcières. C’est très rare que trois soeurs soient toutes sorcières ! Au moment de l’histoire, c’est la chasse aux sorcières alors elles se cachent. Et il y a une prophétie qui dit qu’il y aura trois sorcières au XXème siècle dont l’une sera la plus puissante de tous les temps et que les sorcières règneront à nouveau. 

J’ai eu un peu de mal à rentrer dans l’histoire, le début est un peu long. J’ai bien aimé car il y a du suspense et on ne sait pas la fin de la prophétie (que je ne vous ai pas dite !!! 😉 )  » Lison

 

Et pour finir, elle a aussi lu cette semaine le premier tome de : les royaumes de feu de Tui T. Sutherland chez Gallimard jeunesse.

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pikabouilles-2 « On est dans un monde sans humain, qu’avec des dragons. Il y a plusieurs espèces de dragons et c’est la guerre entre ces espèces. Il y a une prophétie (là encore !!! )  qui dit que cinq dragonnets d’espèces différentes vont naître la même nuit et qu’ils mettront fin à la guerre.

C’est la première fois que je lisais un livre où il n’y a que des dragons, c’est original ! Et j’aimais bien les cinq dragons, parce qu’ils sont enfermés pour être en sécurité et eux, ils en ont marre, ils ont envie de partir et ils font tout pour garder leur secret. » Lison

Et un autre livre en cours pour Lison (qui est terminé depuis je crois mais la présentation sera pour la semaine prochaine !)

 

On finit par un petit clin d’oeil : Lison a testé pour vous une nouvelle façon de lire …

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Et vos enfants, ils ont lu quoi cette semaine !!??

 

(Ages au moment de l’activité : Lison, 10 ans et 11 mois, Noé, 5 ans et 1 mois ; Firmin, 2 ans et 1 mois)

Pour découvrir les autres livres dont je parle dans ce blog, cliquez ici !

Des lettres avec ses mains, avec son corps

Noé l’autre jour est venu me voir avec un petit sourire en coin …

– Je fais quoi là, maman ?

– Euh …

– Un D en « bâtons » (traduction : majuscule d’imprimerie)

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Ah oui, vu du côté de Noé, c’est bien un D ! Noé va dans la pièce d’à côté, et revient, toujours le regard malicieux !

– Et là ?

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– … ?

– Attends, comme ça !

– Ah oui, encore un d

– Mais attention, en script !

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– Et là en attaché ! (traduction : lettre cursive)

– un x !!!

– Oui, bravo maman !

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Là, petite discussion pour savoir s’il était un i en bâton ou un L en script !!!P1030407

Et pour finir un magnifique A …

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Et un Noé très fier de son coup, un !!!

Quand on vous dit qu’aborder une notion de plein de façons possibles, ça permet de fixer  les choses ! Là, mon Noé a utilisé le langage du corps ! (selon Reggio !)

(Age au moment de l’activité : Noé, 5 ans et 1 mois)

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Décidément plus Reggio que Montessori !

J’ai des lettres en bois depuis un moment et je me suis dit que ce serait bien de les présenter à Noé un peu façon alphabet mobile Montessori , une lettre par case… J’ai trouvé pour ça des boîtes parfaites ! Des coffrets découvertes de tisanes les deux marmottes ! Nickel !P1020713

Et puis je lui ai présenté en disant qu’il pouvait essayer d’écrire des petits mots, tout ça !

Et voilà mon Noé qui commence à me les aligner dans l’ordre de l’alphabet, puis de disposer une lettre identique verticalement .

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Belle initiative !

Et puis finalement, il s’est dit que mes super boîtes feraient de parfaits immeubles !

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Et il a rajouté les lettres pour continuer l’immeuble et faire une route !P1010421

En résumé, objectif Montessori … euh raté ! Mais utilisation Reggio, créativité, et tout et tout, parfait !

Décidément, Noé préfère toujours détourner le matériel proposé ! Et moi, ben ça me plaît bien !

 

(Age au moment de l’activité :Noé, 4 ans et 11 mois )

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Ecrire avec de la pâte à modeler

 

Une autre façon de s’approprier les lettres : les modeler. Chez Maria Montessori, l’importance des sens est capitale, et elle pense que l’enfant apprend mieux en utilisant ses mains, en manipulant et en touchant. Elle a crée pour les enfants un alphabet mobile (que je n’ai pas) où les lettres sont découpées dans du bois. L’enfant les touche, les manipule pour écrire des mots.

Ici, j’avais proposé à mes petits élèves de MS ou GS d’écrire leur prénom en modelant les lettres dans la pâte à modeler.

le prénom en capitales d’imprimerie :DSC09338

l’alphabet en capitales ;DSC01387

le prénom en cursives (pour info, Montessori utilise les lettres cursives)DSC01356

et l’alphabet en cursives.DSC01355Les enfants observent, essaient de reproduire et intériorisent d’une autre façon la forme des lettres, le tracé.

Age au moment de l’activité : enfants entre 4 et 6 ans.

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