Pâte à modeler et pics à brochette !!!

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Depuis quelques temps, Firmin prend la pâte à modeler qui est dans un panier et a tendance à en mettre un peu partout ! Je me suis dit qu’il était temps de lui proposer de façon officielle ! (et surveillée …). J’ai donc posé sur la table le panier avec la pâte à modeler ainsi que de spics à brochette qui eux aussi intriguent beaucoup Firmin mais que je mets en hauteur pour ne pas qu’il se blesse ! P1000327

Autant vous dire que c’était un grand bonheur pour Firmin d’avoir accès à tout ça ! Et donc, tout naturellement, Firmin a essayé de planter très consciencieusement les pics dans la pâte à modeler !P1000328

Bon, je ne voulais pas trop intervenir dans ce qu’il faisait mais le bout de pâte à modeler choisi initialement était trop petit et la construction tombait tout le temps à son grand désespoir ! Je lui ai donc rajouté de la pâte pour avoir une base plus stable !P1000330 P1000331

Il a passé aussi un bon moment à essayer de faire tenir des boules de pâte à modeler au bout des pics ! Pas fastoche ! D’abord il faut le planter suffisamment, ça tombe, le poids de la pâte fait tomber les bâtonnets ou basculer la construction !!! Là encore, de temps en temps, le moins possible, j’intervenais un peu pour que le tout se maintienne à peu près !

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Il fallait le voir, concentré sur son petit bout de pâte, essayant de le mettre au bout du pic !!!P1000338

Bon, c’est tout simple, mais comme toujours, ce qui est simple est riche d’expérience pour l’enfant : précision, équilibre, poids …

La prochaine fois, j’essaierai de moins intervenir … (même si j’ai essayé de le faire le moins possible)… C’était pour éviter la frustration et le « je balance tout par terre » parce que ça ne tient pas … Je ne sais pas, vous en pensez quoi ?

(Age au moment de l’activité : Firmin, 21 mois)

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En promenade, qu’est ce qu’on fait …?

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On fait un bateau avec une feuille !DSC00793

On joue avec le sable …DSC00794

On essaye des chemins différents …DSC00796

… et pas toujours faciles !DSC00848

… On marche !DSC00841

… On observe …DSC00844

… On fait des cabanes ! …DSC02468 DSC02472

… On essaye de faire des ricochets dans la rivière !P1000243

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…On joue avec les cailloux …P1000246

… On lance des bâtons, petits … ou gros ! Et on s’essaye du coup au lancer de javelot !P1000250

… On grimpe …P1000261

… On monte dans les arbres…P1000266

… On profite …P1000267

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… On photographie les bestioles !P1000269

… On porte …P1000271

… On découvre !…P1000272

… On fait des expériences … Le maïs ça flotte ou ça coule ???P1000273

(Age au moment de l’activité : Firmin, 20 mois, Noé, 4 ans et 9 mois, Lison, 10 ans et 7 mois, Baptiste, 13 ans et 2 mois)

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Ca parle, ça parle !!!

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Depuis quelques temps, Firmin est à fond dans le langage ! Un vrai petit perroquet qui répète tout et qui retient bien !!! Il a fait d’énormes progrès, et c’est super drôle d’écouter ce petit bout parler !

Son papi a trouvé aux puces (oui, le même jour que la fois où il a trouvé plein d’éléments de construction !) ce petit jeu de cartes avec des animaux. Les dessins sont bien faits, sur fond blanc, extra. Il était proposé en tant que loto, pour poser l’image  sur la même image.

Mais ce qui intéressait Firmin, c’était d’apprendre le nom des animaux ! C’était drôle ! Il me montrait une image « C’est quoi? », je répondais, il répétait, en prenait une autre. Mais il revenait régulièrement sur les mêmes, comme pour mieux s’en imprégner ! Et puis il les prenait en disant lui même le nom : »baleine ! « , « renard ! ».DSC02931

Ca me fait penser à la leçon en trois temps chez Maria Montessori. En quelques mots :

Pour apprendre du vocabulaire, de nouvelles notions à un enfant, on lui propose les objets/images en nombre limité( trois par exemple). Dans un premier temps, l’adulte lui montre lentement en disant lui même le nom de l’objet ou de la notion. L’enfant répète (ce que Firmin a fait spontanément). Pour cela, il vaut mieux dire le nom sans le déterminant : renard plutôt que « le renard ». Puis dans un second temps (qui peut être juste après ou une autre fois), on lui demande de nous donner l’objet. « Donne moi le renard ! ». Ce n’est que dans un troisième temps qu’on lui demandera de nommer l’objet : « Qu’est-ce-que c’est ? » « Un renard ! ».

Ce qui est important aussi, c’est que ça reste spontané, que ça ne se transforme pas en leçon ! Si l’enfant n’accroche pas, on laisse vite tomber ! S’il n’y arrive pas, on laisse tomber aussi !

Là, dans le cas de Firmin, c’est vraiment lui qui est allé chercher les images et qui demandait ! Ca s’est fait tout seul !

(Age au moment de l’activité : Firmin, 20 mois)

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Découvrir les idéogrammes chinois

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L’autre jour, à la librairie, j’ai montré le livre « Le grand imagier chinois de Catherine Louis aux éditions Picquier jeunesse à Baptiste, pensant que ça pourrait l’intéresser car il y a quelques années il avait eu une période « chinoise » 15et il a été enthousiaste ! Il a utilisé l’argent donné par sa mamie à son anniversaire pour se l’offrir !P1000235

Et de retour à la maison, il s’est empressé de recopier les idéogrammes, s’amusant à en associer plusieurs pour faire des espèces de petites phrases, ou des associations un peu poétiques ! (ça me faisait un peu penser aux haïkus  japonais pour le coup !)P1000230

Le livre est très, beau, très agréable à regarder avec un idéogramme, sa signification, comment il est composé et une illustration parallèlement qui reprend la composition de l’idéogramme.P1000232

Ainsi, par exemple, il y a une double page pour l’idéogramme feu.P1000233

Puis vont suivre trois doubles pages sur le même thème, et où chaque fois nous retrouvons le feu.

Par exemple :

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Ainsi, dans l’idéogramme brûler, on retrouve l’idéogramme feu associé avec l’idéogramme forêt. Et l’illustration reprend l’image d’une forêt dans un feu. De même, dans l’idéogramme « cendres », il y a l’idéogramme feu et l’idéogramme mains car les cendres sont ce qu’il reste d’un feu éteint et que l’on peut prendre dans la main, et dans l’illustration on voit une main touchant des cendres.

Ce livre n’est pas une méthode pour apprendre le chinois, mais un très bel ouvrage de sensibilisation à cette langue qui est très poétique !

Quelques exemple : être contrarié : tête en feu ; rêver : une forêt sous la lune ; voler : un mouton avec des ailes !!!

 

Un grand coup de coeur de Baptiste !

(Ages au moment de l’activité : Baptiste, 13 ans et 2 mois)

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Bientôt l’automne !

3 - activités 3-6 ans, 4 - activités 6-10 ans

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Comme l’automne est bientôt là et que les premières feuilles commencent à tomber, voici les activités automnales que je vous avais présentées l’année dernière. Cliquez sur les liens pour voir l’article correspondant !

 

 

 

 

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et Créer avec des objets naturels : aussi les plus grands !

 

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Peindre à l’encre de couleur

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Toujours dans l’esprit de leur proposer du matériel varié et de les laisser libres d’expérimenter, j’avais acheté trois petits flacons d’encre, un bleu, un rouge et un jaune. J’en ai versé un peu dans des petits pots bébés, obtenant aussi en mélangeant du orange, du violet et du vert.P1000089

L’encre est très facile à utiliser, les couleurs sont belles, vives, éclatantes.

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Elles se mélangent harmonieusement au contact l’une de l’autre !P1000083

Noé, très concentré, a commencé à peindre une fenêtre, puis le mur derrière !P1000090

Firmin s’est éclaté avec les couleurs ! Etonné d’en voir aussi sur ses doigts …

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Quant à Baptiste, il a commencé à peindre un peu au hasard et a vu tout à la fin qu’il avait peint un oiseau merveilleux !

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Voici les productions du jour :

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(Ages au moment de l’activité : Baptiste, 13 ans et 2 mois, Noé, 4 ans et demi, Firmin, 20 mois)

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